Sosyal Bilgiler Öğretim Programında Kazandırılması Hedeflenen Alan Becerilerine Kitaplarda Yer Verilme Durumu
Yazarlar (2)
Prof. Dr. Tekin ÇELİKKAYA Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
(Ulusal alan endekslerinde (TR Dizin, ULAKBİM) yayınlanan tam makale)
|
||
| Dergi Adı | Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi | ||
| Dergi ISSN | 1304-429X | ||
| Dergi Tarandığı Indeksler | TR DİZİN | ||
| Makale Dili | Türkçe | Basım Tarihi | 12-2017 |
| Kabul Tarihi | 12-04-2026 | Yayınlanma Tarihi | – |
| Cilt / Sayı / Sayfa | 14 / 40 / 141–158 | DOI | – |
| Makale Linki | http://dergipark.gov.tr/download/article-file/394638 | ||
| Özet |
| Bu araştırma, nitel araştırmayöntemlerinden doküman incelemesi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmakapsamında elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi türlerindentümevarımcı analiz kullanılmıştır. Kitaplardantoplanan veriler 7 tema ve 21 alt temadaaltında incelenmiş olup temalara aitbulgular tablolarda gösterilmiş olup bu temalara ait alt temalar databloların altında açıklama olarak verilmiştir. Beceri ve beceri eğitimine ilişkin bilgi aktarımına öğretmen kılavuzkitaplarında 4. sınıfta yer verilmemişken 5.6. ve 7.sınıflarda ise becerinin tanımı ile doğrudan kazandırılacakolan becerilerin isimlerine yer verilmiş olup bu becerilerin neleri kapsadığıve nasıl öğretilmesi gerektiğine ilişkin bir bilgiye yer verilmemiştirMekanı algılama becerisi programda4.sınıfta mekanı algılama ile tablo, diyagram ve grafik okuma ,6.Sınıfta harita ve atlas kullanımı ve 7. Sınıfta ise grafik hazırlama becerisi olarak alan becerileri içinde en fazla yer verilenbeceridir. Bu beceriye sadece 5.sınıfta yer verilmemiştir. Sosyal katılımbecerisine programda 5. ve 6. sınıfta yer verilmiştir. Programda gözlembecerisine 5. Sınıfta, Değişim ve Sürekliliği algılama, Zaman ve KronolojiyiAlgılama ve empati becerilerine ise sadece 7.sınıfta bir kez yerverilmiştir. Sonuç olarak ortaokulsosyal bilgiler dersine ait alan becerilerinden mekanı algılama, gözlem ,tarihsel olguları ve yorumları ayırt etme becerileri iyi şekilde aktarılırken,tablo, diyagram ve grafik okuma, sosyal katılım ve grafik hazırlama becerisininise yeterli düzeyde aktarılmadığı görülmektedir. |
| Anahtar Kelimeler |
