| Yazarlar |
Satuk Buğrahan Yinanç
Türkiye |
Anıl ÖZÜDOĞRU
Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Türkiye |
| Özet |
| Amaç: Araştırmamızda uzaktan eğitimle yürütülen fizyoterapi ve rehabilitasyon eğitiminde öğrencilerin baskın öğrenme stillerinin araştırılması, öğrenme stilleri ile akademik performans ve algılanan öğrenme düzeylerinin karşılaştırılmasını amaçlamıştır. Yöntem: Çalışmamızın verileri 2020-2021 eğitim öğretim yılı bahar dönemi final sınavları haftasında çevrimiçi ortamda toplanmıştır. XXX üniversitesi fizik tedavi ve rehabilitasyon bölümündeki 352 öğrenciye çevrimiçi ortamda ulaşılmıştır. Araştırmamızda demografik bilgiler ve akademik performansı değerlendirmek için ağırlıklı dönemsel not ortalaması bilgisine ek olarak Elektronik Ortamlar için E-Öğrenme Stilleri Ölçeği ve Algılanan Öğrenme Düzeyi Ölçeği ile veriler toplandı. Sonuçlar: Çalışmamıza çevrimiçi ortamda uygulanan ankete tamamlayan ve çalışma kriterlerine uyan 300 öğrenci dahil edilmiştir. Dahil edilen öğrencilerin %75’i kadın, %25’i erkek öğrencilerden oluşmaktadır. Öğrencilerin çoğunluğunun mantıksal öğrenme stilini (%35,7) kullandığı bulunmuştur. Akademik performans 78,30 ± 19,20; algılanan öğrenme düzeyi ise 42,08 ± 7,96 olarak bulunmuştur. Aktif öğrenme ve sezgisel öğrenme stilleri ile akademik performans ve algılanan öğrenme düzeyleri arasında bir ilişki bulunmamıştır (p>0,05) ancak diğer öğrenme stilleri ile pozitif yönlü ilişki bulunmuştur. Sosyal öğrenme ve bağımsız öğrenme stilini baskın olarak kullanan öğrencilerin algılanan psikomotor öğrenme düzeyleri görsel-işitsel öğrenme stilini kullanan öğrencilere göre anlamlı olarak yüksek olduğu görülmüştür (p=0,02). Tartışma: Uzaktan eğitim döneminde fizyoterapi öğrencilerinin yaygın olarak mantıksal öğrenme stilini tercih etmelerine rağmen görsel-işitsel ve sözel öğrenme stillerini tercih eden öğrencilerin daha yüksek akademik performans gösterdiği görülmüştür. Akademik açıdan daha başarılı olan görsel-işitsel öğrenme stilinde fizyoterapi eğitiminde önemli yere sahip olan algılanan psikomotor öğrenme puanları ise sosyal ve bağımsız öğrenme stilini tercih eden öğrencilere göre düşük olduğu görülmektedir. Fizyoterapi eğitiminde psikomotor öğrenme önemli bir yere sahiptir. Psikomotor öğrenmede yaşanan problemler fizyoterapistlik mesleğindeki uygulamaların gerçekleştirilmesinde problemlere yol açabilir. |
| Anahtar Kelimeler |
| Makale Türü | Özgün Makale |
| Makale Alt Türü | ESCI dergilerinde yayımlanan tam makale |
| Dergi Adı | Turkish Journal of Physiotherapy and Rehabilitation |
| Dergi ISSN | 2651-4451 |
| Dergi Tarandığı Indeksler | ESCI |
| Makale Dili | Türkçe |
| Basım Tarihi | 08-2023 |
| Cilt No | 34 |
| Sayı | 2 |
| Sayfalar | 149 / 156 |
| Doi Numarası | 10.21653/tjpr.1019682 |
| Makale Linki | http://dx.doi.org/10.21653/tjpr.1019682 |
| Atıf Sayıları |
